人教2011课标版《 毫米、分米的认识》新课标优质课教案设计

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1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

3、会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。

教学方式方法：小组合作、自主探究、实践操作、归纳总结等。

教具准备：多媒体课件、米尺（直尺）、硬币、卡片、练习本等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我们是三年级的孩子了，要自己写日记了，你们喜欢写日记吗？今天老师给大家介绍一个小朋友，他有一个好习惯就是写日记。我们一起来看看他写的日记吧！

（1）课件出示日记。

（2）请一名学生读一读，大家听一听。

（3）同学们，你们为什么在笑呢？啊，原来是小马虎的长度单位使用错了。谁能帮他改一改？

（4）改的真好，真聪明！

【设计意图】用日记中出现的错误引起学生的兴趣，回顾以前学习的长度单位，激发探索新知的欲望。

2、那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）

3、现在老师考考你们，看你们还记得怎样使用这些长度单位吗？请填上合适的长度单位。

课件出示，点名回答。

4、一本数学书长、宽、厚大约各是多少（ ？）

点名回答，当出现估计的结果不同时，引出：同学们，拿出课本测一测数学课本的长、宽、厚各是多少？

5、请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流，看哪个小组完成的最快、最准确。 数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）

6、想一想，当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

7、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）

量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。