三年级上册《 毫米、分米的认识》公开课教案下载

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学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。

2、在层层深入中建立长度观念

在建立1毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。

3、在测量中培养估测意识。

估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。

教学目标：

1.通过实际操作，知道1毫米的实际长度。

2.知道厘米和毫米之间的关系，会进行简单的换算。

重点：知道厘米和毫米之间的关系，会进行简单的换算。

教学难点：

建立较为准确的1毫米的概念。

教具、学具准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、各类卡等。

教学过程：

?? 一、创设情境，揭示课题。

（一）、复习引入

同学们，今天老师来考考你们的眼力，请你们估一估老师的身高是多少？

那说明我们学过哪些长度单位？(m和cm）用手势表示1米和1厘米有多长。1米中有多少个1厘米？板书：长度单位：米（m） 厘米（cm）1米=100厘米 1m=100cm

（二）、毫米产生的意义

1、估一估：

(1)、估计数学书的宽和厚大约是多少？

对估计的结果进行反馈。（不同意见的进行补充，将估计的结果板书在黑板上）

谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？

量一量

分组测量课本的宽和厚。记录遇到的问题，并用自己喜欢的方法表示测量结果。