《 解决问题》集体备课教案设计

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教学重点：掌握估算测量的概念并能运用所学知识解决一些常用的估算测量的问题。

教学难点：运用所学知识解决一些常用的估算测量的问题。

教学过程：

（一）、提问建立情境，引入估算测量

1、提问

师：同学们，你们家在哪住？离学校远吗？平时你们上学是怎么来的呢？

学生：走路，坐车，骑车。

师：同学们天天都在重复的走着同样的路线，你们有没有思考过一个问题？

我天天都在学校和家的这段距离上来回走着，到底这段距离大概有多远？

学生：没有，有

师：那从你家到学校大概有多远，我们应该怎样测量呢？

学生：步数，用尺子量

师：很好，用步数就可以大概的算出从家到学校的这段距离，而用尺子虽然准确但是要麻烦一点，而我们这里问的是大概有多远，所以用尺子显然不合适。

昨天，我给大家布置了一个作业，让同学们从老师宿舍到教学楼走一走，看看你用了多少步？同学们有没有做？

请学生回答

师：那从老师的宿舍到教学楼大约有多少米呢？应该怎么算？

教师引导，现在我们已经知道了从老师宿舍到教学楼一共走了多少步，只要我们知道自己一步的长度，就能算出总长。

师：你们想不想知道你们一步是多长呢？

动手操作：让学生测量一步的长度，老师巡视指导。

学生汇报

师：现在同学们已经测出了自己一步的长度，那是不是已经可以根据你手中的步长求出从老师宿舍到教学楼的距离。

生：是

师：那我们这种方法测量出来都比较准确，但是计算会很麻烦，我们一起看看这张图片

出示：微信计步器图片

（二）、知识探究：