三年级上册《 解决问题》新课标优质课教案设计

三年级上册《 解决问题》新课标教案优质课下载

1. 1千克铁比1千克棉花重。（× ）

2. 米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是十。（ √ ）

3. 一个篮球约重340千克。（ × ）

探究新知。

（一）阅读与理解

师：从图中你能得到哪些数学信息和问题？

蓝货车载质量2吨，红货车载质量3吨，如果每次运煤的车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤？

重点词批画：恰好运完。引导学生理解。

出示探究要求：独立填表，小组交流。

师：在学习单的表格中填一填，怎样安排恰好能运完。

学生先独立探究填表，后小组合作交流。

学情预设：

情况1：

派车方案蓝货车（2吨）红货车（3吨）运煤吨数14次0次8吨21次2次8吨

情况2：

派车方案蓝货车（2吨）红货车（3吨）运煤吨数14次0次8吨21次2次8吨33次1次9吨42次2次10吨50次3次9吨

情况3：

派车方案蓝货车（2吨）红货车（3吨）运煤吨数14次0次8吨23次1次9吨32次2次10吨41次2次8吨50次3次9吨

对比分析，概括方法。

师：你更欣赏哪种写法？对比这几种写法，看看有什么新发现吗？

对比“情况1”和“情况2”：情况1只写出了装满8吨的情况，书写简洁，但不知道是否有遗漏，同时有碰运气的成分。情况2把所有情况都写出来，在其中找到满足条件的，不容易重复和遗漏。

对比“情况2”“情况3”：情况3看上去更有规律，列举的方案更清晰，能够保证不重不漏。

设计意图：

采用列表格的形式，让学生清晰地展现出思考过程。教师通过分层处理学生课堂生成的资源，在对比观察中，渗透有序思考的学习方法。

检验正误。