人教2011课标版《 解决问题》新课标优质课教案设计

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教材分析：例9解决与吨有关的实际问题，介绍列表法的运用。呈现完整的解决问题的流程，突出一一列举的方法。在观察和交流中指导学生有序思考，培养学生的有序思维。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。

学情分析：用列表法解决问题，学生在一、二年级已经有初步的接触。教学例题时让学生先弄清题意，如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。学生在列举时可能会有遗漏，指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举，有序且完整地思考问题。

教学目标：

1.运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。

　 2.经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的能力。

　3.进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识，积累解决问题的成功经验。

教学重点：运用列表法整理各种可能的方案。

教学难点：感受列表法的有序性和解决问题的完整性。

教学过程：

一、看图编题，唤醒策略

1.　编题一：　　　　　　　　　　　　　　　　　2.　编题二：

载质量3吨

载质量2吨吨

　2.　编题三：

载质量2吨

载质量3吨

　　小结：运货有着不同的方案。在日常生活和学习中，为了解决实际问题，也常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。

【设计意图】利用一种车载运货，另一种车运货，两种车一起运货的不同方案，让学生有开放的、快乐的编题活动中，复习乘法问题和乘加问题，唤醒知识的前后联系，为学习新知识，掌握新策略做好准备。

二、合作探究，形成策略

　　出示课本例9

　　1.明确题意

　　（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）

　　（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）

　　（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）

2.探究策略