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二、教学目标分析
1． 语言知识
词汇：学习并使用一些与colours 和 moods有关的词汇。
语法：1）. 用“would rather…than…”表达喜欢做的事
2）. 用“prefer…to…”表达喜欢做的事
3）. 用不定代词someone/somebody, anyone/anybody, no one/ nobody来谈论人物
4）. 用不定代词something/anything, nothing和none来谈论事物
功能：学习如何阅读和书写关于色彩方面的文章
话题：了解和学习不同种类的颜色，及其对人情绪的影响
2． 语言技能
听：在听懂教师向学生介绍色彩和心情的基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在了解色彩和人的心情关系的基础上，学生彼此提供建议。
读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：在学习对色彩描写的同时，运用恰当的句型与词汇并结合当前实际发表个人观点，另外更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉科技小品文的基本写作框架。
3． 情感态度与文化意识
（1).进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。
（2).引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。
（3).指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
（4).培养学生的审美情趣，学会进行自我心理调节的方法。
4． 学习策略
指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，进一步了解色彩学，树立积极向上的学习和钻研和态度，以及培养学生高尚的审美情趣，从而达到对自身心理状态进行调试的效果。
三、教学内容分析
本课的中心话题是colour。色彩对于所有的人来说，是一个熟悉而又陌生的话题。本课话题依附于阅读与写作等语言载体中，应该说是以英语为媒体向学生介绍有关色彩和人的心情关系的内容。因此，尽管本课的一些Mental language words对学生而言有着一定的难度，但作为对色彩和人的的心情进行介绍的文章，还是能够激发学生们阅读的兴趣。
Warming up 通过一系列的课堂前期的热身活动，不断的激发学生想急切了解本篇文章的主要内容。从彩虹的各种颜色的呈现，到flash 动画中小女孩俏皮的试穿不同色彩的服装，再到完成一个心理测试题（Mentality Test），逐渐将学生引导至阅读这篇文章。
Speaking则是极能表达学生个性心理的展示活动。课前要求学生们利用各种途径，如查阅报刊杂志，上网搜索资料等，了解有关色彩和人的心情之间关系的信息，然后对已有的材料进行加工整理，通过个人的理性的、辨证的思考，通过多种形式发表自己对色彩和心理的了解。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading是学生在理解文章的基础上，能充分感受色彩所代表的含义，并认识并理解有关情感的词汇，最后把颜色和性格搭配起来。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。
Grammar Study是让学生进一步系统了解并正确使用would rather…than和prefer…to表示主观倾向的用法。由于汉语里没有这个语法现象，因此学生在掌握上会觉得很困难。要鼓励学生多读、多观察，寻找感觉，并告诉他们这就是培养语感的最有效的方法。
Integrating skills 通过学生在对本文的阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。
四、教学重点与难点
1. 重点