《 因数中间或末尾有0的乘法》优质课教案下载

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3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点： 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教具准备： 课件

教 学 过 程? ? ? ?

激趣导入。

师：同学们，你们可知道什么花的力气最大？那什么花的力气最小呢？你们可算帮老师把这个问题解决了，老师还有问题请你们帮忙呢！

二、探究体验，经历过程。

1、教学例4.（出示课件）

师：小猴今天过生日、他请了6位小猴到家里来做客，猴妈妈给每只小猴都发了一个盘子，盘子里都放了美味可口的桃子，不一会儿，小猴们都把盘子里的桃子吃光光了，现在盘子里一个桃子也没有了，我们可以用哪个数来表示？（0）

师：嗯、用零表示，要求7个盘子一共还有多少个桃子，你能列示表示么？

生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所 以算式是0+0+0+0+0+0+0=0

生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0 师：想一想，0×3=？ 9×0=？??0×0=？你发现了什么？

生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.?

师：是的、0和任何数相乘都得0.（师板书、生书空写） ? ?

? 2教学例5.

师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。

师：嗯、那我们先来估一估吧，怎么估呢？

生：我们可以把604看做600，那么600×8=4800

师：比4800个多一些还是少一些呢？

生：应该 比4800个还多一些，因为我们把604看做600，所以应该比估得的结果要大一些

师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。

组织学生开展交流竖式算法：师：十位上写几？为什么？ 生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

?3、练一练，两道习题，分两组练习，然后汇报