人教2011课标版《 因数中间或末尾有0的乘法》公开课教案下载

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3、培养学生分析、比较和概括的能力。

重点难点：

理解算理、掌握算法、能正确地进行计算。

使学生能正确、迅速地进行计算。

学习方法：自主学习，合作交流。

学习过程：

一、沟通联系，促进迁移

1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

20×3 12×4 200×3 1200×4 2000×3 120×4

2、提问：观察每组题，你发现了什么：

第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0

3、怎样算比较简便：（学生交流口算方法）

小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。【设计意图】：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。

二、创设情境，探究新知

1、出示情景图和例7。科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

EMBED PBrush

[设计意图] 选择了学生喜爱读的书为情境，让学生根据信息自己提出数学问题，学生更感兴趣，同时让学生感受到了数学无处不在。

根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？ 学生独立思考，尝试计算。

生独立试做，师巡视。 师引导学生先估算，再在练习本上试做，做完后在小组内交流自己的算法。

4、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840（元）

第一种算法： 第二种算法： EMBED PBrush

1）生解释算法一：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个乘数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。

2）生解释算法二：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0落下来，这个0起占位作用。

教师：刚才大家说出了这么多的算法，真是些善于思考的好孩子。大家的两种算法都很好，比较着两种方法，哪种更简便？