人教2011课标版《 四边形》精品优质课教案设计

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教学具准备：教师准备多媒体，学生每人准备三角板、直尺、长方形和正方形纸片各两张。

教学过程：

创设情境，揭示课题

1.在黑板上出示各种不同的四边形

师：孩子们，观察这些图形，它们都是（四边形）为什么说它们都是四边形？

生：因为它们都是由4条直边围成的，都有4个角。

2.师提炼：看来上节课我们主要是从图形的边的数量和角的数量去研究它（板书：边、角的数量）它们都叫四边形，这些四边形又有什么不同？

生：角不一样。

生：有的4条边相等，有的2条边相等，有的边都不相等。

师：看来虽然都是四边形，但是也有不同的地方。这节课我们就对四边形进行进一步的研究。

师：在生活中我们见得最多的是什么四边形？（长方形）说一说你在哪儿见到过？

生：楼梯的面是长方形的，数学书的封面是长方形的，……

师：到处都找得到长方形，为什么人们都喜欢用长方形，这节课我们首先来研究长方形的特点。（板书：长方形的认识）

二、主体探索，合作研究

（一）探究长方形的特征

1.（师贴长方形）：观察长方形，猜一猜长方形有什么特点？

学生猜测师板书：4个直角，上下相等、左右相等。

2.师：刚才大家主要是从长方形的边和角两方面来观察进行猜想的，那你的猜想对不对呢？数学的学习不能光靠眼睛去观察，还得有依据，这就需要对我们的猜想进行（验证）

师：想一想：你怎样去验证？感到困难的孩子可以和你的同桌商量商量，想到方法的孩子拿出1号长方形动手验证。

3.学生自主验证长方形特征。

4.汇报交流边的特征：

（1）生1：我验证的是长方形上下两条边相等，左右两条边相等，我是用量的方法发现。

师：能不能说一说你量的结果？（请生上台量长：10厘米，宽：7厘米）

生1：两条长边一样长，两条短边也是一样长。

（2）师：这位孩子用量的方法发现，上下两条边相等，左右两条边也相等。还有谁的方法和他不一样？