三年级上册《 周长》新课标优质课教案设计

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（2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识，以及观察比较、抽象概括的能力。

2、数学思考：经历周长含义的形成过程，体验化曲为直的数学思想。

3、问题解决：会用适当的方法测量并计算图形的周长。

4.情感态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形知识与实际生活的密切联系，增强学习的兴趣与信心。

教学重点：认识周长，建立初步的空间观念.

教学难点：正确理解周长的含义，掌握测量周长的方法。

教法：情境教学法、探究式教学法

学法：观察操作法、合作交流法

教具：多媒体课件

学具：细线、直尺，皮尺，长方形，树叶，测量记录单，作业纸。

课时：30分钟

教学过程：

一、创设情境，理解周长

（一）感受一周

1、通过小蚂蚁和小瓢虫比赛谁的耐力强（出示课件），初步感知一周。

2、仔细观察，两只小动物沿树叶走的路线有什么不同？根据学生的回答，教师板书:一周。（强调从起点出发绕一周又回到起点，像这样才是一周）。

3.摸一摸我们身边物体表面的一周。（桌面，数学书的封面等。）并让学生说说是怎样摸物体表面一周的.

4.指名摸一摸黑板上这些图形的一周.(长方形，树叶)，再次感知一周。

5.描一描这些图形的一周。（指名板演描长方形和树叶的一周，其余学生在作业纸上用彩笔描出自己喜欢的图形的一周）

6.师生总结：像这些图形一周的长度就是它的周长.(引出并板书课题:认识周长.)

（设计意图：创设情境，激发了学生的学习兴趣，唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知什么是“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础）

(二)、完善周长概念。

1.课件出示：下面哪些图形有周长，哪些图形没有周长？（指名回答并说出理由）

2.根据学生回答引导学生理解封闭图形.（板书:封闭图形，完善周长概念，生读一读周长概念，并找出关键词语）

（设计意图：通过课件演示，在教师的引导下，形成正确的周长概念，让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性）