《 周长》新课标优质课教案设计

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3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

教学过程：

（一）情境感知，初步建立周长概念表象

1.从“一圈”抽象到“一周”。

师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

课件动态演示图1：他跑到里面去了，应该沿着沿着最外面的黑线跑。

课件动态演示图2：沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。

师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗?伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发!

学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”。

指出：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。）

2.累加长度，明晰操场的周长。

师：这个操场的一周到底有多长呢?为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。

课件依次呈现数据：直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米。

可以这样算：90+110+90+110=400米。

师：400米表示哪里的长度?

生：操场一周的长度。

师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。今天我们就来学习周长。

（二）辨析比较，整体理解周长本质

1.辨析一周，物化为形。

呈现实物：请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。

学生描画。

师：想象一下，这些物体只留下一周的边线会是什么图形?

生：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形。

操作演示，出示各图形的边线（保持原图形状）。

2.操作演示，体会“周长”的本质。