三年级上册《 周长》新课标优质课教案设计

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在测量周长这一环节，测量前通过交流，让学生明白测量时要先选择合适的测量工具和长度单位。在测量的过程中，使学生感悟合作的必要性并体会合作带来的快乐。测量后师生共同总结测量周长的策略与方法，我想，一节课总有结束的时候，但测量过程中的方法和策略会深深的印在学生的脑海里，正如新课标所述：义务教育的数学课程能为学生未来的生活、工作和学习奠基。

三、教学目标

1.结合具体的实物或图形，使学生正确建立“周长”的概念。

2.通过操作活动，使学生会测量物体表面或平面图形的周长，并体会解决问题策略的多样性。

3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生认真观察和积极思考的习惯。

四、学习者分析

对于周长概念的几个要素，学生或多或少有一定的知识经验或生活经验

首先，学生能够根据“沿操场跑一圈”等这样的生活经验，领会“一周”的含义。其次，三年级的学生对长度并不陌生，他们知道线段有长有短，并且会用直尺测量它们的长度。另外，在本单元学习四边形的概念时，学生已初步了解了封闭图形的含义，并会判断。

学生已有的知识经验往往是模糊的、直观的、非数学化的。

比如：学生虽然能够根据生活经验领会一周的含义，但远远没有准确到“任意选择一个起点，沿着外边线，再回到起点。”的准确程度。再如，在学生眼中，观察到的往往是一个图形的整体，缺少对图形“一周”的关注，更缺少对“一周”的直观感知。

五、教学重难点分析及解决措施

教学重点：建立周长的概念。

教学难点：在活动中感受周长，会测量周长。

六、教学设计

教学环节

及时间活动目标教师活动学生活动媒体功能应用及分析

引发需求

导入新课通过现实中的生活场景，通过现实中的生活场景，有效的激活了学生已有的生活经验，帮助学生准确地领悟“一周”的含义，同时也引发了学生对新知识学习的兴趣。1.感知“一周”

2.认识封闭图形与不封闭图形

3.理解图形的一周是有长度的

4.理解“周长”

1.描描图形的一周

2.比较：哪些图形可以描出一周

3.把图形拉开比较一周

的长短