三年级上册《 分数的简单应用》优质课教案设计

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4、取出其中的几份,孩子仍会认为分子是几个中的几,而不是几份中的几。

教学目标 ：

1、使学生经历“整体”由“一个”到“多个”的过程,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。

2、借助解决具体问题的活动,使学生能运用分数的相关知识,描述一些生活现象。

3、发展学生的抽象概括和类比推理能力,发展学生的数感,积累数学活动经验,体验学习数学的乐趣。

教学重点： 知道把一些物体看作一个整体平均分了以后,这样的一份或几份也可以用分数表示。

教学难点：从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。

教学活动

一、创设情境,初步感受整体由“一个”到“多个”。

1、整体是“一个物体”。

(1)圣诞节就要到了，看，圣诞爷爷给我们送来了什么礼物？你们想知道是什么礼物吗?

生齐答:想!要想得到这块巧克力，就要接受圣诞爷爷的挑战，你们有信心吗？

(2)师： (出示课件:巧克力)如果要把这块巧克力平均分给4个孩子,1人能得到这块巧克力的几分之几?

你的思路很清晰。那其余的3份是这块巧克力的几分之几?这里的4表示什么意思？1呢？

2、整体由“1个”到“多个”。圣诞爷爷又给我们送来了许多巧克力

(1)师:现在有几块巧克力?

生齐答:4块。

(2)师:我们就把这4块巧克力看作一个整体,其中的这1块还能用分数来表示吗?

(3)师:看来,把4块巧克力平均分成4份,1份就是这4块巧克力的四分之一。谁也来像这样说一说?再抽生说四分之一所表示的意思,再同桌互说。

师:1份是这4块巧克力的四分之一 ,2份是这4块巧克力的几分之几,3份是这4块巧克力的几分之几呢?你又是怎样想的?

(2观察比较。

师:同样都是 1/4,这个1/4是把谁拿来平均分?一块巧克力就是1个物体。(板书:一个物体)

(指第二幅图)这个1/4 又是把谁拿来平均分?4块小巧克力我们可以说是一些物体。(板书:一些物体)

(5)师小结:在数学中,我们可以把一个物体看作一个整体,也可以把一些物体看作一个整体。(板书:一个整体)只要我们我们把这样的一个整体平均分,其中的1份或几份都可以用分数表示。这就是我们今天将要研究的内容。板书课题:分数的简单应用

二、从份数角度理解“部分”与“整体”的关系。