《 解决问题（连乘)》优质课教案设计

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2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。

3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学过程：

一、回顾整理，导入新课：

上节课，同学们还知道我们一起参观了什么吗？（出示情境图：美丽的街景）我们当时提出了许多问题。

（1）右边的气球团有多少个气球？

（2）左边的气球团有多少个气球？

（3）这条街上一共有多少盏灯？

（4）市府办公大楼有多少间办公室？

（5）新闻大厦有多少个房间？

我们上节课已经解决了第（1）、（2）两个问题，通过解决这两个问题，我们学习了整十数乘两位数的口算方法。我们还提出了几个问题没有解决？这节课我们接着解决好吗？

二、探索交流，合作探究：

（一）我们先来解决这条街上一共有多少盏灯？（板书问题：这条街上一共有多少盏灯？）

（1）哪些信息可以帮助我们解决这个问题？ （让学生说）

（2）怎样列式？（让学生说列式，教师板书：23×12）

（3）为什么这样列式？（让学生说列式理由）。

（4）老师小结：

（板书课题：两位数乘两位数）

1．我们先来估计一下23×12大约等于多少？（让学生想）

2．谁来说说你是怎样估计的？（让学生说说自己的想法，将学生估计的结果写在黑板上）

3． 23×12的结果要比它怎么样？（让学生明白23×12大致结果）

4．我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么23×12准确结果到底等于多少呢？下面请各小组同学一齐想想办法用过去学过的知识求出它的结果。

5．谁来说说你是怎样做的？（展示学生的做法，师生评析比较，引出简便的口算方法），让学生明白每一步算理？二种情况：学生可能有多种拆法，有拆成6和6、10和2、或其他，教师要引导学生弄明他们从哪来，为什么拆成10和2、6和6等，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种拆法简单，为什么？（将学生引向拆成10和2简单，）再让学生明白23×10、23×2各求得什么？三种情况：学生出现多种拆法，在比较中，学生不认为10和2简单，教师要将12改成13，再让学生再拆，学生就会发现拆成10和2简单，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。

6．刚才同学们都是用口算的方法求出23×12的结果，那么你知道怎样用竖式进行计算吗？（教师板书：2 3 × 1 2 ）

（1）我在列竖式时注意了什么？ （让学生说）