《 解决问题（连乘)》公开课教案下载

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3. 体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

[重点、难点] 教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。 教学难点:理解数量之间的关系。

[设计理念] 学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的合作者;教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。

[设计思路] 本课的设计共分六个环节:

（1）复习旧知、加深巩固。通过计算复习两位数乘法的计算方法，通过一步计算解决问题，弄清数量之间的关系。

(2)激活经验、初步感知。通过学生熟悉的购物情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫;

(3合作探究、解决问题。让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的 原始思维 ，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。

(4)尝试应用，理解深化。1，在对话中获取信息；2，在文字中获取信息；在图画中获取信息；通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。

(5)灵活运用，拓展内化。通过学生所熟悉、感兴趣的游戏形式组织练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。

(6)回顾总结，体验价值。

[教学过程]

一、复习旧知、加深巩固

二、激活经验、初步感知

1.谈话导入。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。

2.创设情境。

多媒体呈现超市卖保温壶的情境图:超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。然后将画面定格在“每箱12个”上。

3.收集信息。 从刚才的影片中你们知道了哪些信息? 学生自由发言。

4.问:根据这些信息你能提出哪些问题?(学生相互议议)

例如: (1)5箱一共有多少个?

(2)买一箱要多少元?

(3)这些保温壶一共要多少元? 等等。 谁能解答。(指名口答)

5.出示例题。 你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。 教师在学生回答的基础上选择出示:每个保温壶价钱是45元，卖了5箱，每箱12个，一共要用多少元?

三、合作探究、解决问题

1.组织探究。