《 认识小数》集体备课教案设计

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二、设计思想：

1、学生对小数的认识过程是一个主动建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。“努力营造学生在教学活动中自主合作的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”

2、如何把十分之几和百分之几的分数改成小数，这是约定俗成的，无须学生探究，采用的是老师告知的方式。但是，老师要充分关注学生的生活经验，调动和利用学生对“元”的价格记录方法，进一步体会以“元”和“米”为单位的小数的认识和理解，在生活经验的基础上，对小数的初步认识进行建构。

3、秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求体现“利用生活经验、关注学生体验”的教学理念让学生通过探索实物“米尺”中的小数，培养学生的合作能力、创新精神和实践能力为重点，以促进学生的全面发展为目标。

三、教学目标：

1、结合元、角、分和米、分米、厘米素材初步认识一位小数和两位小数的含义，掌握读、写一位小数两位小数的方法。

2、运用直观比较、分析归纳的方法，使学生初步理解十分之几用一位小数表示，百分之几的分数用两位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。

3、通过对分数和小数的相互转变，加强学生之间合作精神，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。

四、教学的重点、难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象、难理解的内容。一位（两位）小数是十分之几（百分之几）的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。

五、教学准备

教师：课件；米尺；画有米尺素材的铅画纸等。

学生：练习纸；画在铅画纸上的米尺；水彩笔。

教学准备：

1、9枚1元的硬币、9枚1角的硬币、9枚1分的硬币。

2、2把自制的纸条米尺。

3、上课课件。

六、教学过程：

（一）、复习导入。

1、老师先在黑板写一个“数”字。同学们你们看老师在黑板上写了一个什么字？

2、出示第一组数字：0、1、2、3、4、5、6……

提问：从入学以来我们认识了像0、1、2、3、4、5、6……这组样的数，我们把它叫做什么数？谁知道？举手回答

学生回答后教师板书：整数

3、出示第二组数字： EQ ﹨F(1,2) 、 EQ EQ ﹨F(1,3) 、 EQ ﹨F(1,4) 、 EQ ﹨F(3,4) 、 EQ EQ ﹨F(5,8) ……

提问：像 EQ ﹨F(1,2) 、 EQ EQ ﹨F(1,3) 、 EQ ﹨F(1,4) 、 EQ ﹨F(3,4) 、 EQ EQ ﹨F(5,8) ……这样的数，我们把它叫做什么数？谁知道？请回答