《 简单的小数加减法》优质课教案设计

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2、过程与方法：培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

3、情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，提高学生的合作意识，体验数学活动成功的乐趣。　

学情分析

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算。小数加、减法的计算方法在算理上都与整数一致，都是相同数位上的数相加、减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。但如何使小数的相同数位对齐是新知的生长点。三年级学生的思维水平处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，但又具备一定的迁移能力。因此，在设计本课时，我大胆放手，让学生自主尝试、辨析，理解算理，在理解小数加、减法算理的同时深化对整数加、减法的理解。

三、教学重点：小数加、减法的意义和计算方法。

四、教学难点：理解“小数点对齐”的道理。

五、教学准备：课件。教学环节

和时间教学过程设计意图学生活动教师活动1、创设情境，导入新课（4分钟）学生口算。

学生回答。

独立完成，集体订正。

生汇报：

相同数位对齐、从低位算起，加法中满十向前一位进1，减法中哪一位不够减向前一位借1当10再减。

认真倾听，明确本节课所学内容。1、直接说出得数。

0.7元=( )角

1元6角=( )元

2、计算。

38 55

+ 26 - 9

问：在计算整数的加减法时，要注意什么？指名回答。

设疑激趣：同学们对整数加减法的计算掌握得非常好，今天我们要挑战新的知识——简单的小数加减法，大家有没有信心？（板书课题）复习用小数表示元、角和两位数的加减，为新知做好铺垫。

2、探索新知，解决问题。

（21分钟）生认真观察主题图。

1、同学们对自己买过文具吗？我们一起去小熊文具超市逛逛吧。（课件展示96页例3主题图）。创设学生熟悉的买文具的生活情境，激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。2、汇报所看到的信息（预设：）

生1：1块橡皮卖0.5元；

生2：1本练习本0.9元；