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教学目的：

1、使学生进一步掌握一位小数加减法的计算方法，更好地感受小数加减法的含义及其计算方法的理解，并能熟练准确地进行计算和解决相关的实际问题。

2、通过自主探究与合作交流等方法，让学生在经历解决实际问题的过程中，体验解决问题的多样性，培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、在学习过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的好习惯，并在活动中获得成功的体验。

教学重点:小数加减法进位、退位的计算。

教学难点:根据提供的素材，能自己提问，独立正确解答。

教学过程:

复习：课件2（图一）

1.激趣引入：今天孙老师想带同学们一起到文具店去逛一逛，大家想不想去啊？

2.吸引观察：（师出示课件2）瞧！文具店到了，文具店里的学习用品可真多啊！

我们大家来看一看，文具店里都有哪些学习用品呢？

3.搜集信息：请大家再仔细观察一下，每种学习用品的单价是卖多少元呢？（师指问）

4.提出问题：根据这些数学信息你选两件喜欢的文具想提出什么数学问题呢？怎样列式解决？（有意引）

5、口算：大家帮着算算。

新授：课件2（图一）

过渡衔接：刚才同学们在文具店买了这么多文具，小丽同学今天也来逛文具店，她想买这些文具（师边说边圈：笔袋、笔记本、绿铅笔），她想买哪些文具呢？请你帮小丽算算买这三件文具一共需要多少钱？怎样列式？还能口算吗？不能口算怎么办？不能口算就拿出作业本来笔算。

口述算理：那大家还记得笔算小数加减法应注意些什么问题吗？（个人答师生共同梳理）

学生列竖式计算：（独立在作业本完成）

集体订正 ：对比汇报（老师用手机拍下学生的两种竖式上传）师生共同订正

引导口答：答（答:）小丽买笔袋、笔记本、绿铅笔这三件文具一共需要（9.9）元钱。

小丽今天只带了10元钱（师出示贴图），她想买这三件文具，够吗？小丽一共带的是多少钱啊？10是元什么钱？能送个词语来表达小丽一共带来的10元钱吗（生答：带的总钱数）她买这三件文具要用多少钱呢？带来的10元够买9.9元（9.9元是什么钱? 还能送个词语来表达小丽一共用了的9.9元钱吗？）的文具吗？你是怎么知道的？（师根据学生的回答，板贴连加算式和比大小）板书小结：带的总钱数＞用的总钱数（够买）

思维引导：刚才同学们用连加的方法解决了小丽带的总钱数10元＞用的总钱数9.9元（小丽想买的三件文具就够买），那除了用连加，同学们你们还会用什么方法来解决这道题？老师板书:方法二

学生独立思考后说一说还可以怎样解决？师:算式就是用10元先减什么(师边指连加中图片)?再减什么？再减？哦你是这样减的，那先减笔记本可以吗？先绿铅笔本呢？师：看来先减哪一件文具都可以。刚才这个同学是分开来减的，只能分开减吗？还可以怎样减？还可以把这三件文具怎样计算后再减？同学们太聪明了，可以把三件文具分开来减还可以把这三件文具合起来后再减，不管是分开来减还是合起来解，我们都把它们看作同一种方法。

列式：（教师根据学生回答列式）

计算：同学们，你想分开来计算?还是想合起来计算？师:你们真棒！看来先合起来再减更简单。