三年级下册《 有关0的除法》精品优质课教案设计

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关注学生的学习过程，引导学生主动探究数学知识，关注学生的发展是教师的职责。本教案在教学例7(1)时，放手让学生结合提示，自主尝试计算，主动获取知识，这样有利于各种能力的提高。学生有了上节课的基础，在对自己的计算过程进行反思的过程中，就会明确：除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位上是0，就在商的个位商0占位。教学例7(2)时，引导学生明确，除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位又不够商1，就在商的个位上商0。为了强调0的作用，结合例题让学生说一说：如果少写了这个0，商成了几位数？这样写对不对？这么做能够使学生再一次从正反两方面加深对0占位作用的认识，并对知识的难点进行提示和突破。

教师准备　PPT课件

教学过程

复习旧知，引入新课

1．口算。(课件出示)

0÷4＝ 0÷7＝ 0÷1＝

笔算下列各题。

808÷4＝ 405÷3＝

师：上面这两道题都是我们学习过的，同学们掌握得很好，今天我们继续学习商末尾有0的除法，只要大家用心思考、积极动脑，就一定能学好。(板书课题)

设计意图：通过口算、笔算的复习，巩固了已有的知识，为新知的学习作铺垫。

探究新知（情境引入，提出问题）。

1、教学例7(1)。

(1)课件出示例7(1)，引导学生审题，思考题中的数量关系。

(2)思考：要解决可以买多少根，应该怎样列式？说一说你这样列式的理由。(生自由发言，根据学生的汇报，师板书：650÷5)

(3)想一想它的商是几位数。(用5去除被除数百位上的6，够商1，说明它的商是三位数)

(4)鼓励学生试着做一做。(生尝试做一做，师指名板演，做完的同学可在小组内交流自己的笔算过程)

(5)让学生解说试算的过程，分组讨论：当除到被除数的十位正好除尽，而个位上又是0该怎么办？(引导学生重点说出个位商0的理由)

(6)展示学生两种不同的竖式写法，讨论哪种比较简便。

（）

（生观察竖式的简便写法，全体同学用这种方法再写一遍，加深印象）

(7)巩固练习：750÷5　980÷7 631÷3= 843÷6=(独立完成，巩固简便写法)

2、总结方法。

商末尾有0的除法的计算方法(有余数)：三位数除以一位数，除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，只要在商的个位上商0，然后把被除数个位上的数落下来作余数即可。

设计意图：这个环节的设计，注重让学生经历数学学习的过程，根据学生的认知特点，为学生提供充分的探索时间和空间，在具体的问题情境中思考计算方法，促进学生对算法的掌握和算理的理解。

小结：除到被除数的十位正好除尽，而被除数的末尾是0，就在商的个位上直接写0占位。