人教2011课标版《 口算除法》优质课教案设计

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2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

教学过程：

一、复习旧知，导入课题

二、创设情境，自主探究

1、探究用几十数除几十数的口算除法、估算。

出示前置探究的问题，明确要求，学生尝试。

小组交流。

指名小组展示，汇报。

交流小结，归纳运用口算除法进行估算。

2、运用知识的迁移探究几十数除几百几十数的口算除法、估算。

出示问题，学生独立思考。

小组交流，指名小组展示汇报。

课件展示，梳理思路，归纳小结。

即可练习。

3、回顾和反思。我们在解决分彩旗的问题中，共同探讨了除数是两位数的口算除法和估算，大家可选择自己喜欢的口算方法。即，乘法做除法或用表内除法做除法。

三、运用反馈。（课件出示）

四、全课小结。

教学反思：

本节课的教学重、难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确地进行口算、估算。在教学时，我利用课件呈现分彩旗的情境，让学生提出问题，引出口算方法，再让学生独立思考，对于学生不同的口算方法，让他们进行交流，互相了解。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学语言表达能力，营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性。

在这节课中也存在着两点不容忽视的问题，比如在说80÷20=4,为什么会想到8÷2=4？，只有一个学生回答出来，进行了表扬，不应该草草了结，应该让更多的学生谈谈想法，加深对此种算理的理解和掌握。再如有学生回答180÷30=6,为什么会想到乘法口诀三六十八，我说不仅要想到这些，更应该想到什么？在这一题问题的解决上应是突出重点、突破难点的最好契机，也是强化算理的最佳时机，要强调除数乘哪个数得被除数，而我却错过了一个大好时机，我觉得很遗憾。我知道自己还有很多做的不到位的地方，我会更加努力地去学习，争取进步的更快！

前置性作业

班级_______ 姓名__________