四年级上册《 商是两位数笔算除法》优质课教案下载

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二、教学重难点 教学重点：不够商1写0占位。

教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。

三、教学准备 课件等。

四、教学过程

（一）复习导入

1．口算。 52÷13＝ 600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝

在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？

2．笔算。 750÷5＝ 900÷6＝

订正时，要求学生说一说计算过程。特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。

【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。

（二）探究新知

1．两位数除三位数。

（1）导入。

教师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。

出示情境图： 学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

教师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？

教师：你认为商是几位数？

【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上，旧知孕伏是无形的暗示，有意义的问题，可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。

（2）探究方法。

预设： 教师：先算18除什么数？

学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。

教师：这个3表示的是什么？余下的是多少？

学生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4。

【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。

（3）试一试。 989÷43 244÷58 768÷26