《 沏茶问题》公开课教案下载

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结合教学内容，培养学生的优化意识。

数学方法讲究多样性的同时要注重优化，本单元的教学使学生理解优化思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

学情分析：

1.本单元的教学内容都是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，活动内容学生比较熟悉，但是并不是从数学的角度去理解的，并不是所有学生都能用优化的方法解决问题。通过教学让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想及对策论方法在解决问题中的运用，

2.《数学广角》活动性较强，根据孩子好动、好表现等特点，在教学中设计多种与生活紧密联系的练习，通过动手操作激发学生学习数学的兴趣。

教学反思：《课标》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”因此在理解教材、尊重教材的基础上，以解决问题为主线带领同学们解决小明、小丽的生活难题。把教学内容变成有趣的生活场景，和学生的生活紧密联系起来，让学生在实践中理解优化的思想，培养优化的意识。 教学中，我精心设计数学实践活动，综合运用“启发式教学”采用“情境式教学法”“尝试教学法”“活动教学法”等等。在学法的选择上，我采用了讨论、操作、假设、交流、优化等学习方法为一体，体现出“体验中学→学中体验→合作交流中学→学后交流合作”的思想。 我这节课做到了开放式课堂的要求：教学目标明确、具体，符合课标要求和学生实际的程度，可操作性较强。 能准确把握知识的本质要素和重、难点，并有突出重点、突破难点的有效策略。学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足。能选择恰当的学习方式，并巧妙创设学习情境，激发学习兴趣，产生学习的需要，引发数学思考。

教学设计：

教学内容：人教版四年级数学上104页“数学广角”第一课时沏茶问题。

教学目标：

知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2．能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3．情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

课前准备：小游戏

教具准备：沏茶工序图片多套和多媒体课件等。

教学过程：

课前游戏：抽卡片用“一边，一边”说一句话（通过小游戏揭示有些事是能同时进行，有些事是不能同时进行，有些事是有先后顺序的。）板书：同时进行

先后顺序

一、导课：请同学们带着这样的体验进入今天的数学课堂，现在我们开始上课。

1.问题导入：初步体会“同时进行”节省时间

你们在家做家务吗？（都是一些热爱劳动的好孩子）师：老师这里有两件事（扫地5分钟、烧水8

分钟）你打算怎么做？

预设：

（1）先做扫地后做烧水