四年级上册《 角的度量》优质课教案下载

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3、知道角的大小与两边张开的大小有关与两边的长短无关。

4、培养学生自主学习、交流合作的能力 。

教学重点和难点：

重点：会用量角器测量角的度数 。

难点：会比较两个角的大小。

教学过程

教学环节教学活动预设学生行为设计意图一、问题导入

提问：1什么是角 2角各部分的名称是什么 3角的表示方法和角的单位是什么

提出问题：你们猜测这三个角谁小？（出示角一、角二和角三）

1、从一个点引出两条射线所组成的图形就叫做角；2、这一点叫做角的顶点两条射线叫做角的边；3、角的单位是“°”

学生A：我猜角一小

学生B：我猜角二小在学生不知道判断角大小 的标准下让学生去猜测角的大小，学生猜了就想知道自己猜得对不对，这样就激起了学生的兴趣

二、探索新知

1、量角器的认识

师：我们知道度量线段的长度常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具那就是量角器。请同学们拿出你们的量角器观察量角器上都有哪些结构。

提问：量角器上的这些线这个点这些数字在数学书我们把他们叫做什么？学生A：量角器上有数字、有一条条的线、有一个点

学生B：我认为，量角器的这些数字叫做刻度，最下面的这根直线是零刻线，这个点是量角器的中点，从中点到各刻度的连线时刻度线

学生C：刻度线和刻度还分为内、外刻度和内外刻度线自主的通过观察发现量角器的结果特点，并通过与同学间的交流把量角器的结构有个完整的认识，同时也培养了学生的合作学习的能力2、角的度量方法师：同学们拿出老师发给你们的两个角，用你们量角的工具量出这个角的度数。 提问：1、你们量得角是多少度？ 2、试着说说你们是怎么量出这个角的度数的？ 3怎么用内外刻度？

1、学生动手量角的大小

学生A：角是120°

学生B：角是60°

量角的步骤是：⑴量角器的中心对准要量角的顶点⑵压住中心不动，转动量角器，让角的一条边与量角器的零刻线重合⑶观察另一条边指向的刻度，指向多少就是多少度 2、量角时一定要看角的一条边与哪圈零刻线重合，和那个零刻线重合就要看哪圈零刻线?

学生通过动手量角的度数，并用语言把自己的测量过程表达出来，这样不仅能动手做还锻炼了他们的语言表达能力；学生已对锐角钝角有了直观的认识，有这一认识他们可以判断自己量出的这个角的大小对不对，很容易辨别出自己测量的角对不对，可以推断出是自己读错了刻度的数3比较角的大小师：刚刚同学们都量得了角是60°，现在同学们延长角两边的长度，再量量延长后的角度 ？

师：用直尺量量角一、角二各角两边间的距离 提问：角的大小与什么无关，与什么有关

学生：延长后的角还是60°