人教2011课标版《 角的度量》新课标优质课教案设计

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在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

（三）情感态度和价值观

积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。

教学难点：量角时能正确读出角的度数。

三、教学准备

量角器、小角、多媒体课件等 。

四、教学过程

一、情境创设，揭示课题

（1）复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？（课件出示一个角。）

（2）故事引入

①谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”

②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？

生：用眼观察、用三角尺测量、用活动角比等……。

【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。

二、探究新知

1．1°角的产生

（1）用活动角量一量、比一比

①汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？

预设：1、用活动角量。（请同学上黑板演示）

用一些同样大小的小角拼一拼，比一比。（①请同学们打开1号信封，拿出小角。小组合作用同样大小的小角拼一拼，比一比。②小组展示。③拼的时候要注意什么？---顶点重全，边重合。4、用小角比和用活动角比有什么优点、好处？）

用这些小角是零散的，一个个去拼很花时间，很不方便。我们想一个什么办法，既保留用小角测量的精确性又改进它操作麻烦的特点，让这些小角用起来更方便。（把这些同样大小的小角连起来）

用同样大小的小角拼起来的半圆来测量角。