四年级上册《 角的度量》精品优质课教案设计

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3. 通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。

教学重难点：掌握量角的方法及要领，把握量角器的构造原理及特点。

教学准备：多媒体课件、活动角、10°小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。

教学过程：

一、复习导入。

1．复习角的大小和什么有关

2．用活动角比较两个已知角的大小。

（师出示活动角）请学生上台演示一下。

师：用活动角确实可以比出这两个角的大小。那∠2比∠1大多少呢？

二、探索角的度量方法，把握量角工具的基本特点

1．用同样大的小角（10°角）来比较两个角的大小，激发学生度量角的需求。

师：摆这些小角的时候要注意些什么呢？

生：小角的共同顶点要和∠1和∠2的顶点重合；摆第一个小角的起始边要和∠1和∠2的一条边重合。（小角和小角要靠紧）

（每一个小角的顶点要放在一个共同的顶点上）

2．启发学生把单位小角拼成半圆，构造最简单的量角工具。

把小角拼起来。拼成了一个半圆形。

师：我们用18个这样大小一样的小角正好拼成了一个半圆。

这儿有一个角，你能用这个18等份的半圆工具来量一量吗？（投影一个50°的角）仔细看，这一点（师指）18个小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点，中心点就是这18个小角共同的顶点。谁来试一试？

3．用半圆工具度量角，初步把握量角要点。

师：用这个半圆工具测量角时要怎么摆呢？

生：中心点要和角的顶点重合，这个半圆工具的一条边要和角的一条边重合。

练习一有3个角，请大家用这个工具来量一量。（生活动）

生汇报：∠1里面有（ 4 ）个小角。

∠2里面有（ 12 ）个小角。

∠3里面有（ ）个小角？ 2个小角多一点点。