人教2011课标版《 三位数乘两位数笔算》优质课教案设计

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活动：常规练习，完成口算训练本P28第77片。

学生静静的做1列,老师关注学生的书写情况，不发出声。用动作（点头，手势）表扬前5名。

（通报计算全部正确的人数，表扬前5名同学，尤其是字也写得清楚端正的同学）

二、例1教学

1.出示例题情景

例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

（1）列式

指导语：国庆节刚过，国庆节的时候，李叔叔去北京旅游了，请同学们看大屏幕，仔细读题目，并想一想怎样列示。（略停顿）学生回答后追问：为什么用乘法列式？（或者你是怎么想的？或者列示的依据是什么？）

指导语：是呀，求12个145是多少可以用乘法来列式。板书: 145×12

揭示课题：这就是我们今天要学习的“三位数乘两位数”。

（2）估算

指导语：请同学们先来估算一下。

预设学生：145×12≈145×10=1450 145×12≈150×10=1500

145×12≈150×12=1800（这种方法学生一般出不来）

指导语：还有不同的估算方法吗？

指导语：在这里，这3种估算方法都是可以的。

你觉得哪个估算值一定比准确值少，少了多少？那1500呢

对可能出现的估算值进行分析比较：

1450（145×12≈145×10）——1450一定小于准确值

1800（145×12≈150×12）——1800一定大于正确值

1500（145×12≈150×10）——1500一定比1450更接近准确值

指导语：一个估大，一个估小，没有办法确定1500比精确值大还是小，怎么办？咱们一起来算一算精确值到底是多少？同学们可以用多种方法来计算， 老师要看看谁最动脑筋，比一比谁的方法最多。如果有问题和已经完成任务的同学请你举手向老师示意。同桌两人都完成的可以轻轻地交流一下。

2.学生独立练习。

教师巡视学生练习情况,适时组织同桌同学交流讨论，发现有进一步讨论价值的问题。

3.反馈讲解