人教2011课标版《 速度、时间和路程》集体备课教案设计

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情感目标：让学生感受数学问题与实际生活关系密切,激发学生学习数学的兴趣。

学情分析:

学生已经掌握了三位数乘两位数的笔算与积的变化规律，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于增加了对数学术语“速度、时间、路程”的概念的理解，难度也会相应的增加，学生会出现能列算式并计算但说不清楚三个量之间关系的情况。

教学重点：

学生会理解和掌握行程问题中速度、时间、路程之间的关系，会读、写速度单位。

教学难点：

会用数量关系解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、师:同学们，你们平时上学是步行还是乘车?步行的同学请举手，（好）有乘车的吗？（学生举手表示）每次用的时间都一样吗？（不一样）大家都能同时到校吗？（不能）通过你们刚才的调查，老师了解到，由于种种原因，同学们到校的时间各不相同，这是为什么呢?今天这一节课老师就和大家一起去探索有关行程问题的奥秘。

2，教师引入行程问题有三个基本概念。（板书：速度、时间和路程之间的关系）

二、分析探究，掌握新知

1、教学速度、时间和路程之间的关系

课件出示教材53页例5：

一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米？

一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米？

师：这两道题，你们会列式计算吗？

（1）全班学生读题，指名学生解答。

师：题目已知什么，求什么？怎样列式？

生1：题目①已知每小时行70千米，行了4小时，求4小时行了多少千米。

列式：70×4=280（千米）答：4小时行了280千米。

生2：题目②已知每分钟行225米，行了10分钟，求10分钟行了多少米。

列式：225×10=2250（米）。答：10分钟行了2250米。

（2）教学“速度、时间、路程”的含义

师：同学们回答得很好，老师佩服你们。刚才我们解决这两道题都是用什么方法计算？（乘法）为什么？谁愿意说呢？（问题都是求几个几是多少，所以用乘法计算）