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学情分析：
本课时是单元最后一个内容，所以学生没有多少生词的障碍;
学生在写作文时存在的通病就是没有完整的思路，缺乏对文章结构的把控能力。
教学重难点：
复习本单元的句型；
强化学生对文章结构的理解，提高学生的写作技巧。
关键词： problems; suggestions
教学步骤及目的
Step1. Problems
Millie’s problems.
以自学任务单的一篇短文导入，学生需要回答任务单上关于Millie’s problems的问题，教师标记出短文中problems & suggestions.既结合中考主观阅读题的题型，指导学生如何改变原文语句来作答，同时也在此定下本课的主线。
More problems.
将话题引入实际生活，要学生倾听身边同学的问题。此环节中，学生会听五位同学的录音，既要复述听到的问题，还要给出自己的建议。一来是实现语言的实际运用能力，将本单元学到的语句来表达实际生活；二来，此环节学生使用的表达问题的句型将被板书，为后面的写作环节做准备。
Your problems.
此环节中，将problems这个问题和每一个学生联系起来，要每一个学生在纸条上写下自己的压力。一来，疏导学生要通过与同学分享自己的问题来释放压力；二来，引导学生在写作中运用刚刚复习的句型来表达；三，为后面的第二个写作环节做准备。
Step 2. Suggestions
Give suggestions for classmates
用选择题形式，要学生为刚刚听力材料中出现的五位学生给出建议。一来，由易到难，此环节学生只需在选项中选出正确建议。二，由浅入深，在学生选出正确答案后，教师会引导学生运用其他多种句型来表述建议，同时板书这些句型，为下一个写作环节做准备。
Millie’s suggestions
呈现范文，首先要学生找出Millie的建议，然后用刚刚板书的句型进行替换，立刻通过口头练习形式进行巩固，为接下来的写作环节做铺垫。
Analyze the sample writing.
从句到文，引导学生分析文章结构，对学生进行最后的写作指导。
Writing tasks (Pre-writing, while-writing and post-writing)
按照写作前，写作中，写作后三个步骤引导学生将之前两个环节所巩固的内容放入到作文中去，重点句型参考板书。
What’s your suggestion for your friend?
为了活跃气氛并体现语言在真实生活的运用功能，用随机搭配的形式，让学生们随机抽取上一环节中同学们分享的问题纸条，并根据纸条上的问题，通过写信的方式进行回复，给出建议。
Presentation.
作文展示，同时进行写作指导。此外，还可以就学生作文中反映出的生活压力问题进行疏导和互动。
Step 3. Bebe’s suggestion.
Choose to be brave!