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2过程与方法：

通过测量、类比、推理等数学活动，探索多边形内角和公式，感受数学思考过程中的条理性，发展推理能力和语言表达能力。

通过把多边形转化为三角形，使学生体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

3情感态度与价值观：

在自主探究，合作交流过程中，让学生感受数学活动的重要意义和合作成功的喜悦，提高学生学习的热情和合作意识。

让学生经历探索多边形内角和的过程，进一步发展学生的合情推理意识、主动探究的学习习惯;通过实际情景的引入,让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

教学重点：

探索求多边形内角和的方法。

教学难点：

探索多边形内角和时，如何把多边形转化为三角形。

教学过程

1创设情境 精彩回顾

【师】出示生活中三角形的图片：看生活中的图片，你找到了我们熟悉的什么图形？

【生】三角形。

【师】游戏：现在我们来玩一个跟三角形有关的游戏，下面哪三个角能组成一个三角形呢?

出示幻灯片。为什么？

【生】因为三角形内角和是180。如果是大于或小于180度，就不能组成一个三角形。

【师】我们学习过三角形内角和是180度。

【师】（幻灯片出示）今天老师还带来了三角形的朋友，你认识它们吗？

【生】长方形、四边形、五边形、六边形。。。。

【师】你发现它们的形状跟名字有什么特点？

【生】它有几条边就叫几边形。

【师】是的，你总结的得真好，像这样的图形我们统称为多边形.(板书)

现在同学们爱探究的脑袋里最想知道什么？

【生】四边形内角和多少度？五边形内角和多少度？六边形内角和多少度？