《 小数加减混合运算》集体备课教案设计

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教学重点：

理解算理，掌握计算方法。

教学难点：

退位减法

教具准备：课件

教学过程：

一、?? 以旧引新，知识迁移，

师：大家回想一下，笔算整数加减法时要注意什么？（指明回答，出示课件，为新知的探究做铺垫）师：今天我们学习小数的加减法，（板书课题）

二、?? 创设情境，激趣探究

师：同学们，时代在进步，科技在发展，我国的克隆技术居世界前列。2003年10月29日和31日，一对克隆牛在我国山东省莱阳农学院出生。你知道什么是克隆吗？（简单介绍克隆）

请看大屏幕（出示课件），一头牛叫“健健”，一头牛叫“壮壮”。这对可爱的小牛发出了信息：健健说：“出生时，我的胸围是0.77米”，壮壮说：“我出生时的胸围比健健多0.03米”。

设计意图：采取这种谈话式导课，一是激起学生的兴趣，二是渗透师德教育。

（一）小数加法

1、提问题：你能否根据这两条信息，提一道一步计算的问题？

2、列算式：谁能列出算式？0.77+0.03=？

3、说算法：你能试着用竖式计算吗？在练习本上试一试。（指一名生板演，其余生写在练习本上）。

订正板演的竖式。强调：写竖式时，一定要小数点对齐（也就是相同数位对齐，从低位算起，得数的小数点要与两个加数的小数点对齐）。

4、验算：0.8这个结果对不对，需要验算，请把你的验算方法写在练习本上（指明板演）订正，师问：“有无其他验算方法？”师指出：如果题中没有要求用什么方法验算，一般用加法验算，因为用减法验算，往往需要退位，容易出错。

设计意图：在此过程中，教师起引领作用，启发鼓励学生亲身体验知识的形成过程，改变教师讲，学生听的传统的教学模式。

（二）小数减法

1、我们再来看看克隆牛带来的其他信息？（课件）引导生分析；第一竖列表示什么意思？第二竖列表示什么意思？第三竖列表示什么意思？你能否根据这些信息，提一道用减法计算的问题？

2、列算式：怎样列式？指明板演，其余生写在练习本上，

3、验算：减法的验算方法是什么？检验一下自己的结果对不对。集体订正，（数位对齐，从低位减起，得数的小数点和上面数的小数点对齐）

（三）1.3-1.2=？生口答结果，那么1.3-1.25=？

请用竖式计算一下，结果究竟是多少？列竖式时，该怎样对齐数位呢？（同桌先说说，在动笔计算）（指明板演）订正时师提示：怎样对齐数位？数位上没有数字按“0”处理。