四年级下册《 小数加减混合运算》精品优质课教案设计

四年级下册《 小数加减混合运算》精品教案优质课下载

学情分析：小数加减混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的。四年级学生思维活跃，注意力目的性增强，知识上已经完全掌握整数加减混合运算的方法和顺序，在此基础上，再次采用以往的小组合作探究学习方式既符合学生的认知特点，也有助于培养学生的理解力，思维力和表达力，通过归类、对比、推理等活动来培养学生的逻辑思维能力。学生在一系列学习活动中能很轻松的进行知识迁移。

教学目标：

1.在现实情境中探索小数加减混合运算顺序，并能正确地进行小数加减混合运算。

2.能用不同方法解决简单的实际问题，体会算法的多样化。

3.体验数学与生活的密切联系。培养创新精神。

教学重点：掌握小数加减混合运算的运算顺序；理解每一步计算的意义，正确进行计算。

教学难点：综合运用小数加减法的知识解决实际问题。

教学用具：多媒体课件 计算器

教学设想：

1.利用知识迁移，探究小数加减混合运算的方法和运算顺序。

新知识的学习上，让孩子自己引用原有的学习方式：先独立做一做，边做边想怎么计算的？然后小组互相说说怎么想的，最后小组汇报，其他学生互相补充。学生根据已有的知识迁移，学习、汇报、补充，自己得出结论：小数加减混合运算的运算方法和顺序跟整数运算方法和运算顺序是一样的，让孩子自己去发现，去总结，而老师一直处于引导、合作的地位，不仅培养了学生的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让学生顺利的掌握新知。

2.熟练使用计算器进行小数运算。

由于学生已经在整数运算中掌握了用计算器计算的方法，因此，学习时我先让学生认识计算器上小数点，再让学生在计算器上尝试输入几个小数，然后熟练使用计算器进行小数运算。最后再说说使用计算器有什么好处,分析出错的原因，为什么平时计算时我们不常用计算器？让孩子们感受到我们经历计算过程是为了更好的锻炼动脑思考，发展思维。

整体设计以学生为主，教师为辅，引发学生对问题的思考、探究。课堂语言上我力求更准确、更简练，吸引孩子的注意力。

教学过程：

复习旧知

1.口算：7.2+6.3= 3.5-2.6= 8.7-4.5= 1-0.6=

9.9-1.5= 12.3+5.4= 4.9+1.2= 18.6-5.5=

追问：小数加减法需要注意什么？

2.口答：说先算什么，再算什么？

482－282＋66 384－（224＋76）

追问：整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？

【设计意图：先从小数加减计算、整数混合计算起步，让学生充分感知计算方法和运算顺序，为下面的新知迁移做好准备，这样安排符合学生的认知规律。目的是复习一下关于小数加减的知识，让孩子们对小数加减的方法掌握的更熟练，为下面的混合运算做好准备，以提高孩子的准确计算能力，然后很自然地引出了新知。】

探究新知

学习例3