《 平均数》优质课教案设计

《 平均数》教案优质课下载

3、感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题的能力。

教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数在统计学上的意义。

借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

教学 准备：多媒体课件

教学过程：

一、认识平均数，理解平均数含义。

1、出示例1，为了保护环境，学校四年级3班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。

2、仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？

3、你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？

4、你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？

5、学生汇报交流。

小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。

6、刚才我们通过移多补少，求出平均每人收集了 13 个矿泉水瓶，13就是14、12、11、15这4个数的平均数。

7、小结2 ：像这样，几个不相等的量，在总数不变的前提下，通过移多补少，会得到一个相等的数，我们把这个相等的数叫做这几个数的平均数。

8、想一想：看这个平均数 13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？引导学生体会 13 不是每个人真正收集 的矿泉水瓶数量，而是 4 个人的总体水平。

小结：平均收集 13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。

9、平均数13，与这组数进行比较，你有什么发现？

（它比最大的数要小，比最小的数要大，居于这两个数中间）

10、辩一辩，深化理解。

小法官判对错

小明班的同学平均身高是143厘 米，所 以他的身高一定是143厘米。

2、一条小河平均水深1.3米，小军身高1.56米，他立在水中肯定高于水面。

3、小王5天读完一本书，平均每天读26页，那么他每天读的一定是26页。

二、求平均数方法，