四年级下册《 平均数》优质课教案下载

四年级下册《 平均数》优质课教案下载

在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。

学情分析：

教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的空难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。

教学重点：

掌握求平均数的方法，“移多补少”先合并再平分“的实际意义和应用。

教学难点：

理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。?

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、生成问题

师：同学们你们是怎么理解平均的？

师：那什么是平均数？怎么求平均数，平均数它有什么特点呢？这节课就让我们共同来学习平均数。

（板书：平均数）

? 二、探索交流，解决问题。

1、平均数的意义和求法。?

(课件出示教材第90页例1情境图)?

师:我们学校为了丰富同学们的课外生活，成立了几个兴趣小组：有环保小组、体育小组等。这是我们班环保小分队的队员们在利用课余时间收集饮料瓶，下面我们一起看一下他们在上周的表现怎么样？（课件出示照片）

师：读情境图，你能找到哪些已知条件和所求问题？?（学生独立完成，小组交流，全班汇报）?

生1：从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。?

生2：所解答的问题是平均每人收集了多少个。?

师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗？?（小组交流，全班汇报）?

生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。?

师：你能理解“同样多”是什么意思吗？在情景图中会表示出“同样多”吗？?

师：你是怎样表示出“同样多”的？?

生：通过“移多补少”的方法，达到每人收集的个数同样多。