人教2011课标版《 加减法的意义和各部分间的关系》公开课教案下载

人教2011课标版《 加减法的意义和各部分间的关系》公开课教案优质课下载

3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

[教后反思：学生在前面所学到的加法的意义是学习本小节的知识基础，本小节是此内容的延续，它们之间有一定的联系．那么，“学生在掌握减法的意义及加、减法各部分间关系”的基础上学会加、减法的简算方法成为本小节教学的重点．根据学生的观察、比较，要想理解减法的意义并不难．难的是学生是否能弄清楚减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，因此，“减法是加法的逆运算”是本小节的教学难点．]

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、复习导入

口算

35＋20=、 55－35=、55-20=

45＋16=、 61－45=、61-16=

37＋126=、163－37=、163－126=

[设计意图：加减法的意义和各部分间的关系，是新学期第一课时的教学内容，对于学生来说比较简单，也比较容易接受，但是新学期第一节课，如何让孩子学出状态，学的精神，是我在讲课前思考的，因此，在课堂上我采用了先出示3组题目让学生口算，看谁用的时间最少。因为是比赛性的题目，一下提高了孩子们的学习劲头，并为新知的出炉铺路搭桥。]

二、理解加减法的意义

1、理解加法的意义。

出示例1 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？

[设计意图：原本想复习之后直接出示一些新的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违背了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，犹豫再三还是决定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。]

问：根据这道题你收集到了哪些信息？

(让学生尝试用线段图表示)

[设计意图：解决问题重在理解题意，可使学生分析问题和解决实际问题的能力逐步得到提高。]

请学生根据线段图写出加法算式。

814＋1142＝1956?? 或?? 1142＋814＝1956

师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)

(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)

[设计意图：学生独立尝试，教师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的能力而且利于发现学生的困惑，从而为下一步的交流提供充分的教学资源。]

(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。