四年级下册《 括号》公开课教案下载

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3、经历与他人交流各自算法的过程,加强小组合作，在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验,培养学生认真、细致的计算习惯。

教学重难点：

教学重点:掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。

教学难点:体会“小括号”和“中括号”的作用,会列带有“小括号”和“中括号”的算式解决实际问题。

学情分析：

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,心理发生了明显的转变。同时，学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用,因此本节课教学时,采用老师引导的方法,学生采用自主探索和小组合作相结合的学习方式来开展教学活动。

教学过程：

一、复习导入，感受运算：

同学们,老师为大家准备了几道计算题，谁能挑战一下？

（1）27-21= 师：声音洪亮，答案准确！再来一题

（2）27-21+3= 师：你是怎么算的？为什么呢？

（3）27-21÷3= 师：对吗？不对吧？27减21得6，6除以3得2啊？……哦，在这里得先算除法啊！是这样吗？谢谢你指出我的错误。我们再来一题！

（4）27-21÷3×2= 师：你是怎么算的呢？我又有疑问了，刚才不是说了先乘除吗？你怎么先算的除法呢？哦，原来应该这样算！看来就算是口算都不能马虎了，得先认真思考、判断再计算才行！

师：在刚才这几道口算题里都包含了哪几种运算？这几种运算统称为什么？那这几种运算出现在一个算里，又叫什么呢？

师：其实，同学们刚才说在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除再算加减，以及只有加减或只有乘除的算式需要从左往右依次计算，这都是四则混合运算规定的运算法则，下面让我们继续四则混合运算的学习。

（设计思路：让学生从简单的习题中回忆四则运算的顺序，并能准确地说出来，为新课的学习做好铺垫）

二、创设情境，感受括号的作用

1、刚才的口算对大家来说很轻松，大家能以这种轻松的状态继续挑战吗？

什么意思呢？学生可能会出现这样几种答案：

18×2+3-6=33（学生口述，教师板书）师：这样行吗?你给大家算算……

师：你说的方法大家都赞成，还有其它方法吗？

18÷2×3+6=33

师：你们真聪明，如果老师把题目的结果改改，你们能做出来吗？

师：为啥不能呢？

师：是啊，不许修改运算符号，只能添加，那怎么办呢？