《 加法运算定律》公开课教案下载

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3、在经历探究加法结合律的过程中，能用符号表示加法结合律的意义。

4、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点：教学重点：理解并掌握加法结合律，能用字母表示加法结合律。

教学难点：经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、谈话导入：同学们听说过德国著名的数学家高斯的故事吗？

2、课件出示情境图：让学生认真观察

李叔叔准备骑车旅行一个星期。李叔叔旅行第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米，李叔叔这三天一共行了多少千米？

3、这节课我们就来探究新知。

二、互动展示，探究新知

1、出示例2

李叔叔旅行第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米，李叔叔这三天一共行了多少千米？

2、组织学生交流，各组交流后可能会展示一下几种解法：

（1）88+104+96 （2）104+96+88 （3）88+104+96

=192+96 =200+88 =88+200

=288 =288 =288

学生比较这三种算法，得出：（3）的正确列式为：88+（104+96）

比较（1）、（3）两种算式，它们所表示的意义都是求三天一共骑了多少千米，计算结果相同。所以这两个算式可以用“=”连接。

板书：（88+104）+96=88+（104+96）

比较上面的算式，你发现了什么？

小组合作概括，其他的学生补充定律。

验证是不是任意的三个数相加，都有这么一个规律呢？

概括规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

用自己喜欢的方式表示加法结合律。