《 加法运算定律的应用》优质课教案设计

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过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

情感态度价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。

教学思路：

在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。

教具学具准备： 多媒体课件

教学流程：

一、复习导入

1、加法交换律，加法结合律的复习。

2、复习题：①75+168+125

②45+180+120+55

同学们喜欢整十、整百数之类的吗？其实我们计算加法时常常会用凑整的方法使得计算更简便，那么减法计算能不能也凑整呢？今天我们一起来探讨减法的运算性质吧！（板书课题）

二、探究新知

1．初学交流

（1）出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？

（2）自学课本21面例4，自己尝试解答。尽可能用不同的方法列出算式。

（3）体验多种计算方法

a．指名学生汇报，并说说每个算式表示的意义。（板书三种不同算式）

234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

b.你喜欢哪种方法？为什么？

2.合作引领：

（1）比较：234－66－34和234－（66＋34）之间有什么相同的地方？有什么不同的地方？（运算结果相同，运算方法不同）

（2）你能用一句话来概括 234－66－34= 234－（66＋34）这个计算过程吗？ （一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和。）

（3）比较：234－66－34和234－34－66之间有什么有什么相同的地方？有不同的地方？（运算结果相同，运算方法不同）