人教2011课标版《 小数的意义》新课标优质课教案设计

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2、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动，让学生认识小数并理解小数的意义。

3.经历小数的发现、认识过程,感知知识与生活之间的密切联系, 体验探究发现和迁移推理的学习方法培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重点：理解和掌握小数的意义。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：教学课件、米尺。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、情景导入。

今天走进四（2）班的教室，看到天真可爱的你们，老师很开心，很期待和同学们一起来探究数学问题。

1、出示米尺。

师问：老师手里面的拿着什么？

生：米尺。

师：这节课我们一起来研究米尺上的数学问题。

师：你们能猜出老师姓什么吗？

2、量一量：

（1）第一次测量。

师：老师想知道这位同学的身高是多少？你想怎么办？

生：测量。

师：那老师用这根米尺来量一量这位同学得身高，师演示，让学生发现这位同学的身高比一米多。

（2）再次测量。

师：我们再来测量课桌的宽是多少。老师用尺子测量，学生读数。发现桌子的宽不是整米数。

师小结：在我们实际测量时，往往得不到整米数，也就是不能得到整数的结果，这时常常用小数来表示。板书：小数。

二、探究新知。

师：同学们，老师手里的尺子有多长？（1米）

如果以分米为单位应该是多少？（10分米）