《 小数的意义》公开课教案下载

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（二）过程与方法

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

（三）情感态度和价值观

在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重难点

教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

　教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

三、教学准备

米尺，课件

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

让学生量一量，进一步感知小数产生的必要性。

师：在我们的实际测量过程中，总会遇到像这样不能够用整数来表示的情况，

下面请同学们以小组为单位，用米尺测量桌子的宽度。

师：谁愿意把你测量的结果告诉大家？

学生汇报预设：

学生1：我测量课桌面的宽是28厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

师：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。今天我们一起学习小数的意义。（板书课题）

【设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。

（二）尝试探究，理解意义

1．认识一位小数。

（1）出示米尺课件：如果把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？

学生交流想法。

教师总结：米用小数表示就是0.1米。