人教2011课标版《 小数的意义》新课标优质课教案设计

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3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

教学重点、难点：

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。

教学过程

一、情景引入

师：学校组织一次体检测得小明的身高是1.41米，测得小华的体重是39.4千克，这两个数都是什么数？

生：小数

师：你还在哪些地方看到过小数？为什么会这些小数出现？

学生列举生活中出现的小数。不够整数便于计算。

师：今天两位同学测量物体长度，男同学测得讲桌的高度是比米多出2分米，女同学测得课桌的长度比1米多出1分米，不够1米怎么办？

学生：用小数表示。

总结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时也常常用小数来表示。

切入课题，小数到底表示什么？怎么用小数来表示数？我们今天就来探讨小数的意义。(板书课题：小数的意义)

二、学习新课

（一）自学探究 把1米平均分成10份。

1、一份是几分米？换成用米作单位，用分数表示是几米？用小数表示是几米?

2、你能在课本上的横线上填出第二个箭头和第三个箭头所指的长度吗？

3、请小组内相互说说你是怎么想的？

（二）合作交流 交流自学成果

（三）交流展示

1、教学一位小数

把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是10分米，换成用米作单位用分数表示每份是 EMBED Equation.3 米，用小数表示是0.1米。填出课本第一幅图的相关数据

1分米=1/10米=0.1米

3分米=3/10米=0.3米

7分米= 7/10米 =0.7米