四年级下册《 小数的意义》集体备课教案设计

四年级下册《 小数的意义》集体备课教案优质课下载

3.在建构小数概念的过程中初步培养观察、比较和抽象概括能力，以及合情推理能力，渗透数形结合思想。

4.在自主探究的过程中，培养学生的迁移，类推能力。在应用小数进行表达的过程中感受小数与生活的联系，发展数感。

学情分析：

1.三年级时学生已经对小数有了初步的认识，教学时要找准新旧知识的内在联系，把已有的知识作为新知生长点，来完成对新知的理解。

2.小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的认识学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此在教学中可以通过学生实际感知、小组讨论等形式培养学生的数感，促进学生对小数的认识和理解。学生在前面所学的小数的初步认识以及整数的有关知识和经验，都可以在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教学重点：让学生正确理解小数的意义。

教学难点：通过多种教学手段使学生理解小数的意义。

教具准备：多媒体课件，米尺图，正方形纸片，学习单、彩笔

创设问题情境，感受小数的产生

从比赛成绩，引入两位小数。

课件出示：刘翔打破110米栏世界纪录的情境图。

谈话并引发学生思考：你们知道吗？如果放在一百多年前，他们的成绩却分不出高低。

【设计意图：创设生活中的问题情境，进一步激发学生的求知欲望。】

介绍计时技术的发展进程，揭示小数产生的必要性。

播放课件中的动态信息，引导学生寻找更精确地计时表达方式。

教师追问：增加了一位，变成小数还分不出高低，该怎么办？

预设1：再比一次。

预设2：在小数后面再增加一位。

师：很科学，采用这样的计时方法，新的世界纪录就产生了！（课件出示更精确的计时方法）

教师小结：当整数不再能满足我们的需要时，就出现了一位小数、两位小数,乃至更多位的小数。

【设计意图：创设学生熟悉情境，既吸引学生的注意力，又自然地引出了计时的发展史，在学生不断地解决计时问题的同时，让学生透过这个现象获得初步感知，小数的产生源于对精确度的需求。】

二、经历数学活动，建构小数的意义

（一）创设“米尺测身高”的数学情境，初步形成对小数意义的抽象理解。

1.回顾以“米”作单位的一位小数。

（1）设置认知冲突，体会统一单位的必要性。