四年级下册《 小数的意义》新课标优质课教案设计

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教学重难点：

抽象小数的意义

教学过程：

一、操作导入

1、教师：上课之前，同学们愿不愿和老师一起来做个游戏。

那我们就一起来做个估一估、测一测的游戏吧，同学们请看老师这里有两条彩带不知道有多长？首先请同学们估一估第一条的长度，到底是多长呢？我们请一同学来测量一下。（第二条结果是90厘米，前面要求用米做单位，应该是：分数9/10米；小数0.9米。）

要求：用米做单位。

二、小数的产生

揭示小数的产生：刚刚在测量第二条彩带时，得到的结果不是整数，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多，人们想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（课件出示小数的产生，并齐读） 老师板书——小数的产生

三年级的时候我们已经初步认识了小数，今天我们进一步来学习有关小数的知识。

三、小数的意义

刚才第二条彩带的长度有的同学用小数来表示，有的同学用分数来表示，这说明小数和分数之间一定存在着某种联系，那我们今天这节课就来探索小数和分数之间的奥秘，探索奥秘我们要借助一样工具，看看这是什么？（课件出示：米尺）下面我们就一起来共同研究。

认识一位小数

提问：我们把1米平均分成10份，每份是多少（1分米），用米作单位是多少米（1/10米）？写成小数呢（0.1米）？1/10米表示什么？（把1米的尺子平均分成10份，表示其中的一份就是十分之一）

（教师板书） 整数 分数 小数

1分米 1/10米 0.1米

照这个方法， 这样的3份，7份是多少，用米作单位用分数表示是多少？用小数表示是多少？（课件出示）

你们观察这几个分数，分母是什么？（10）

再来观察这几个小数，小数点后面只有一位数字，那么这样的小数叫做一位小数。

板书：（一位小数）

你们观察到的结果非常的重要，谁能用一句话来说一说这个发现？ （分母是10的分数，可以写成一位小数）

2、认识两位小数

课件出示

提问：把1米平均分成100份，每份是多少（1厘米），用米作单位是多少米（1/100米）？写成小数呢（0.01米）？1/100米表示什么？（把1米的尺子平均分成100份，表示其中的一份就是百分之一）

（教师板书） 整数 分数 小数