《 小数的意义》优质课教案下载

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从学生已有的知识基础和生活经验两方面进行分析。学生在三年级的时候已经初步认识了分数与小数，能将十分之几，百分之几的分数转化成小数。并且根据学生的年龄特点，学生在生活中接触最多的就是小数在价格方面的应用，已经初步具备了能用小数来解决生活中一些简单问题的能力。本节课将系统的学习小数的产生和意义。

三、教学目标

知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。

过程与方法：初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。

情感态度：在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。

四、教学重点与难点

重点：理解一位、两位、三位小数的意义。

难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

五、教具学具

课件、米尺 正方形纸，展台

六、教学过程

理解小数的产生

（出示一本数学书）同学们这是我们的数学课本，你能估一估这本数学书的长大约是多少？（学生汇报）

师：那到底谁的正确？我们可以借助什么工具来进行检测呢？（生：米尺）接下来请同学生们拿出你的尺子，快速地测量出课本的长。（学生汇报测量结果，老师黑板板书）

问：如果用分米作单位，你发现了什么？

引出小数的产生：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时我们常用小数来表示。

今天我们这节课就来再一次认识小数，研究小数的意义。（板书课题）

理解小数的意义

师：同学们在生活中都看到过小数吧？那谁来说几个小数？学生随意说小数，学生说老师板书，并把学生说的小数按一位小数两位小数三位小数进行分类？

同学们说了很多，老师也想写几个，写三个小数（0.1 0.01 0.001）

由此引出：一位小数、两位小数、三位小数。

⒈一位小数的意义

0.1这是一个一位小数，你知道它用分数怎么表示？

学生可能会回答：1/10 10/100 整数1的1/10等等。

看来对于0.1这个小数，同学们都有自己的认识，老师带来了一张正方形的纸，我们把这张正方形纸看作单位“1”，你能在这张纸上表示出0.1吗？先独立思考1分钟，然后把你的想法和同桌交流交流，最后把你的结论画在1号卡纸上，并在正方形纸上用阴影部分表示出0.1。