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《 小数的性质》优质课教案下载
3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。
教学重点:通过合作学习让学生理解并掌握小数的性质。?
教学难点:理解小数性质归纳小数的性质。?
教学过程?
一、问题导入?
两周前,小明,小东,小红各种了凤仙花,昨天下午,他们各自测量了自己的凤仙花幼苗高度,小明的0.1米,小东的0.10米,小红的0.100米,谁的凤仙花幼苗高?
生:学生各抒己见。?
师:为什么0.1米、0.10米和0.100米一样长呢?你们能验证出来吗?这节课我们就来学习小数的性质。(师板书课题 ?小数的性质)?
二、探索新知
?1、学习例1:合作交流、探究小数的性质?
师:听清活动要求:要完成今天的学习任务,我们安排四个环节。第一发现,第二研究,第三结论,第四验证。当然这一切都需要合作来完成,老师相信你们有这个能力,更相信集体的力量大!下面进行第一个环节“发现”?
(1)利用手中的直尺,分别测量出0.1米,0.10米,0.100米这三个长度,并用不同颜色的纸条表示出来。?
(2)同学交流你的方法。?
学生展示汇报。师及时引导鼓励。?
师:(课件演示讲解)1分米是1/10米,可写成0.1米,10厘米是10个1/100米,可写成0.10米,100毫米是100个1/1000米,可写成0.100米。这样,通过我们动手操作,我们发现:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米(板书)。
师:看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米,由此,你发现了什么规律?接下来进行第二个环节“研究”
学生汇报……(?师及时给予引导)
(小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。)?
师:同学们汇报的很清楚,探索了这三个数的奥秘,通过它们能发现什么规律呢?下面进行第三个环节“结论”(师根据板书提示,从左向右….从右向左…一两句概括汇报)
学生汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…(师及时给予引导点拨)
师板书小结:同学们总结得很正确,其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合,老师给你们点赞!数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。
(3)师:是不是所有的小数都有这样的性质呢?下面进行第四个环节“验证”。
2进行例2教学?
比较0.30与0.3的大小?
师:谁能说说0.30表示什么意思?你能在给出的的正方形图中表?