《 小数的性质》优质课教案下载

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　　3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。

　　教学重点：通过合作学习让学生理解并掌握小数的性质。?

　　教学难点：理解小数性质归纳小数的性质。?

　　教学过程?

　　一、问题导入?

　　两周前，小明，小东，小红各种了凤仙花，昨天下午，他们各自测量了自己的凤仙花幼苗高度，小明的0.1米，小东的0.10米，小红的0.100米，谁的凤仙花幼苗高？

生：学生各抒己见。?

师：为什么0.1米、0.10米和0.100米一样长呢？你们能验证出来吗？这节课我们就来学习小数的性质。（师板书课题 ?小数的性质）?

　　二、探索新知

?1、学习例1：合作交流、探究小数的性质?

师：听清活动要求：要完成今天的学习任务，我们安排四个环节。第一发现，第二研究，第三结论，第四验证。当然这一切都需要合作来完成，老师相信你们有这个能力，更相信集体的力量大！下面进行第一个环节“发现”?

（1）利用手中的直尺，分别测量出0.1米，0.10米，0.100米这三个长度，并用不同颜色的纸条表示出来。?

（2）同学交流你的方法。?

　　学生展示汇报。师及时引导鼓励。?

师：（课件演示讲解）1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。这样，通过我们动手操作，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（板书）。

师：看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米，由此，你发现了什么规律？接下来进行第二个环节“研究”

学生汇报……（?师及时给予引导）

　　(小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。)?

师：同学们汇报的很清楚，探索了这三个数的奥秘，通过它们能发现什么规律呢？下面进行第三个环节“结论”(师根据板书提示，从左向右….从右向左…一两句概括汇报)

学生汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…（师及时给予引导点拨）

师板书小结：同学们总结得很正确，其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合，老师给你们点赞！数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。

（3）师：是不是所有的小数都有这样的性质呢？下面进行第四个环节“验证”。

2进行例2教学?

　比较0.30与0.3的大小?

　　师：谁能说说0.30表示什么意思？你能在给出的的正方形图中表?