四年级下册《 小数的性质》精品优质课教案设计

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教学过程：

导入主题

学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样？你们是怎么样比较的？ 2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢？这是怎么回事呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书：小数的性质）

探索性质

教学例1。

投影出示例1，让学生读题，明确要求。

启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。

反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示： 0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图： 0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：

教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。(组织学生分组讨论) ? 教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，

初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) ? ?

验证性质 （1）同学们自己完成58页“做一做”。 （2）让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。 （3）0.3=0.30这个结果说明了什么？

运用性质

教学例2

教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。（板书：化简）

学生自己完成105.0900=?

学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么？

全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。

（5）完成59页做一做第1题。 Ａ、学生自己完成。 B、全班订正答案。

2、教学例3:

（1）教师说明：利用小数的性质，根据需要可以"把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书"改写") ? ?

（2）学生自己完成。

（3）大家这样做的根据是什么?

（4）说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。 ? ?

（5）完成59页做一做第2题。 Ａ、学生自己完成。 B、全班订正答案。