人教2011课标版《 小数的大小比较》精品优质课教案设计

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3、通过对小数大小的比较的教学，培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学与生活的联系。

教材分析：

“小数的大小比较”这节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。并通过学生的自主探索，合作交流，培养学生的探究能力。本课以“学校运动会跳远的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课解决的关键问题。

教学方法：

前面学生们已经学过整数的大小比较，可以借助这种转化思想，让学生自主探究、合作交流、获取新知。通过小组讨论汇报、师生、生生评价，学会小数的大小比较的方法。此过程要充分发挥学生的自主能动性和迁移类推的能力。

教学目标：

在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小 数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。

在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的 思维能力。

进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学 生学习数学的兴趣。

教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法

教学难点：小数的大小比较同整数的大小比较的区别

教学过程：

一、情境导入。

1、师讲述：李老师带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，李老师带的钱够吗？

回忆：那怎样比较整数的大小?

当整数位数不同时，位数多的那个数就大；

当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。

刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书）

设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以买自行车作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。

师：同学们，你们喜欢运动吗？我们学校每年都举行一次运动会，谁参加过跳远比赛？下面是四年二班的跳远成绩

3、屏幕展示例5主题图。 (ppt)

4、师：你们从表中能知道哪些信息呢？（指名回答，并表扬）

师：希望同学们积极参加体育运动，这样身体才健康。其实呢，在体育运动中，也有很多数学知识。

二、探究新知

1、师：到底谁在跳远成绩中取得了第一名？你能给他们排出名次吗？好，下面2小组为单位，来进行讨论、交流（四人小组讨论、交流，师参与到中间去进行点拨、引导。）