四年级下册《 小数点位置移动引起小数大小的变化》优质课教案设计

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3．使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。

学习重点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

学习难点：发现并归纳小数大小变化的规律。

学习准备：教学课件、米尺，学生准备直尺。

学习过程：

一、复习导入：

师：同学们，你们知道吗？小数是我国最早提出和使用的。早在公元13世纪，我国元代数学家朱世杰就提出了小数的名称。今天，就让我们一起寻着古人的足迹，继续踏上探究小数之路，好吗？

咱们先来做个有关小数的游戏吧！

请出四名数字宝宝“0、0、0、9”

下面由请小数点登场，按要求找到自己正确的位置

PPT出示要求：1、将“9”放在十分位上；

2、将“9”放在百分位上；

3、将“9”放在千分位上；

师：你能将这三个小数排排序吗？

在这三个小数中，谁的位置在不断变化，小数点的位置发生了什么变化？

小数点的位置变化引起了什么的变化？

是啊，在小数中，小数点的位置是非常重要的，小数点的位置变化了，小数的大小就不同了，这节课我们就一起来研究小数点移动的相关知识。

板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

【设计意图】

以小数在我国的首先提出并使用，让学生一开课就感受到中华数学的丰厚底蕴。继而由变数游戏为导入，在游戏中让学生体验到小数点位置的重要性，从而激发学生探索小数点位置的移动引起小数的大小变化的热情，让学生快速进入课堂。

二、合作探究

1、故事中搜集小数。

新课伊始，教师创设故事情境，学生续讲故事，带学生走进故事情节，并在听故事的过程中自觉搜集有关数学的信息。

师：大家都看过《西游记》吗？孙悟空有一根神奇的金箍棒，大家看看，这件宝贝神奇在哪儿？（指名学生说一说。）

师：看，妖怪来了（课件出示情境图）。谁来给大家讲讲后面发生的事情。