四年级下册《 小数的近似数》集体备课教案设计

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3、主动学习，主动参与，认真倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上优秀的学习小主人。

教学重点：能正确的求一个小数的近似数。

教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。

学习过程：

（一）、创设情境，复习较大数的近似数。

1．按要求写出近似数。

579648分别省略十位，百位，千位，万位后面的尾数。

运用了什么方法。对比三个数哪个更接近原数（精确）？

【设计意图通过实例可以让学生直观地感受到，结果精确的数位越小更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。】

2．下面的□里可以填上哪些数字？

32□645≈32万　　　　　　　　　?46□05≈47万

学生填完后，说一说是怎么想的。

【设计意图：为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。】

（二）、认定目标，导入新课。

1、课前我们每个人都测量了自己的身高，说说自己的身高并把这个数换算成米做单位的小数。

2、展示主题图豆豆的身高0.984米，谁来说说这是多高？一般我们的身高不需要精确到千分位，谁能运用我们学过的知识，把豆豆的身高精确到百分位？

【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样，学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。】

学生试做，师巡视指导。

学生展示，师点拨精讲。

师：用什么方法？精确到百分位就是对哪一位四舍五入？（你是怎样想到的？）保留几位小数？并板书。

学生试做精确到十分位，师点拨指导：精确到十分位就是对哪一位四舍五入？保留了几位小数?1.0末尾的0能不能省略？并板书

放手练习精确到个位的方法并对比1和1.0，师板书。

(?总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。)

【设计意图：1与1.0的区别是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。】

小结求小数的近似数的方法：