《 解决问题》优质课教案设计

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设计者：

教材分析：

本节课采用自主探索、合作交流的学习方法，让学生成为主体，经过讨论比较，互动合作的过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。

教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离。教学时有效地利用这一资源，激发学生的学习兴趣，让学生围绕图片中提供的数学信息进行探究，从算理入手，掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。结合图片中提供的具体数据，在教材进一步要求将改写后的数保留一位小数。一方面巩固了求小数的近似数的方法，另一方面帮助学生更好地理解求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数的区别。同时，还要引导学生根据不同的要求，写出正确的结果。

学情分析：

四年级这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。因此本节课我主要发挥学生的主体作用，我采用小组合作交流的方式进行学习的，然后再采用独立思考，让学生自己总结方法，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，因此，我和学生重点研究这两个概念的区别，最后运用所学的知识解决生活中的问题。

学习目标：

1、通过自主探索、讨论交流，能用自己的话说出改写的方法,运用知识迁移的方法会把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、能根据要求保留一定的小数数位。

学习重点：把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

学习难点：根据要求保留一定的小数数位

教具、学具准备：　多媒体课件　 学生学习单

教学过程：

一、复习引入：

先读一读下面的数，再按要求改写数。

1. 2010年上海世博会累计参观人数约73080000，改写成用“万”作单位的数是（ ）。

2. 2014年世界人口总数已经超过了7000000000，改写成用“亿”作单位的数是（ ）。

3.四年级的小红参加学校组织的体检，她的身高是1.25m,那小红的身高保留一位小数是（ ）m

师：同学们我们会把整“万”或整“亿”的数改写成用“万”或?“亿”作单位的数，为了读写方便，你能不能把不是整“万”或整“亿”的数改写成用“万”或?“亿”作单位的数吗？这节课我们就一起来探究这个问题。

板书课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

【设计意图：复习前面学习过的整万或整亿的数的改写和求近似数的方法，为学习新知作铺垫。】

二、探究新知

同学们你们想不想知道地球与月球的距离是多少呢？

出示教材53页例2情境图。

问题：你从图中了解到哪些数学信息?