《 确定位置》公开课教案下载

《 确定位置》公开课教案优质课下载

情感态度价值观:通过对数对的学习，使学生体会到数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强应用意识。

教学重点：掌握行、列及数对的意义，会用数对表示数，掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

教学难点： 正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法：自主探索，合作交流。

学情分析：

本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用数学方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教具多媒体

课时一课时

教学过程:

一、情境引入

1．导入：同学们，很快要开家长会了，你能告诉家长你在教室里的的位置吗？请个别学生描述

现在有个班的学生正在描述同学的位置，你们想不想知道他们是怎样描述的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？ （出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）

学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。 教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。

2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。 （板书课题：用数对确定物体的位置）

二、互动新授

（一）明确行、列的意义

1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 （板书：列行） 并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）

2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等） 让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）

（二）认识数对

1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。

2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？ （第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）

强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置